品德与生活是什么课程（品德与生活（品德与生活课堂点滴））

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1、 监利县洪城镇中心小学张少梅

2、 中国是一个有五千年历史的文明古国。伟大的教育家孔子提倡“因材施教”，教育不同的学生“温故而知新”，“知其所不知，不知其所不知”。这些思想在今天的人生价值评价、价值取向和价值目标教育中仍然具有积极的借鉴和启示意义。孔子的思想教导我们，道德教育应该以发现孩子内在的优秀和潜能为基础，应该是适应并能有效促进人的发展的教育，应该是使人获得更多快乐和幸福的教育，应该是使人感到生活有意义、丰富和有品位的教育。小学低年级《品德与生活》班以孩子的生活为基础，培养良好的品德，乐于探索和思考。一门以热爱生活为目标的活动型综合课程，通过活动课这种形式，渗透教育，引发道德思考，提高道德认知，为世界观、人生观、价值观的形成打下坚实的基础。在多年的小学教育教学中，笔者对《品德与生活》课的教学有以下体会：

3、 第一，把真实生活带入课堂，帮助学生适应它。

4、 《品德与生活》的教学大纲提出：“儿童的品德和社会性来源于他们对生活的认知、体验和感知，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊价值，这就要求教师在课堂教学中选择生动的生活事例，给学生提供最大的想象空间，最大限度地激发学生的发散性思维，让学生真诚地表达自己的体验和感受。首先，我在教育的表达上做文章，利用现代多媒体手段的优势，向学生展示丰富多彩的画面和悦耳动听的声音，为学生营造图文并茂、生动形象的教学环境，为学生呈现精彩的课堂，最大程度地激发学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象。比如在教《平安回家》班的时候，我就在课前收集了很多当地常见的交通标志，做成图案和图片。在课堂上，学生回答问题会得到奖励，看谁知道这些交通标志的含义。最后，我解决问题，消除疑虑。然后我在教室的不同地方放了各种各样的牌子，请了几个同学告诉他们在不同的牌子前该怎么做。经过多次亲身经历，同学们学会了多种交通标志，掌握了一些交通常识和文明行走的好习惯。每次做作业或者放学，学生都遵守纪律，整齐排队。噪音大，前后拥挤的现象消失了。在第《社会呼唤诚信》课中，我将以“社会生活中的诚信”为主题，让学生收集信用卡、保修卡、房屋买卖合同等。并让他们讲关于他们的故事，讲商家承诺的上门服务，自己买到放心商品的喜悦和商家不讲诚信的烦恼，让学生知道“一诺千金”的真正内涵，感受现实生活中各个主体对诚信的期待。学生在情感上受到感染，产生情感上的共鸣，引发学生的体验，触动学生的心弦，从而使学生注重现实生活中的诚信，从小培养诚实守信的优秀品质。

5、 第二，参加社会实践活动，潜移默化地教育学生。

6、 美国教育家杜威曾经说过，“教育就是生活”。教育是生活的一部分，也是学生生活的一部分。教育不能失去与生活的联系，教学也是如此。因此，课堂教学必须关注学生的生活，包括他们的生活环境、生活状况和生活经历。《品德与生活》班的一个最基本的特点就是开放性，因为它面对的是孩子的整个生活世界，班级也要延伸到家庭、社会、学生的生存空间。只有这样，学生才能开阔视野，更全面地掌握知识，兴趣爱好更广泛，社会实践能力更强，判断好坏更准确。记得《尊老敬老重阳节》的第一节课，在做好安全的前提下，我带着学生去了乡福利院，让他们给老人打扫屋子，整理衣服，剪指甲，挠痒痒等等，然后和老人一起吃午饭，然后表演精彩的节目。通过这次互动活动，我让孩子们知道了尊老是我们国家的优良传统和美德。经过这些活动，大多数学生在日常生活中已经尊重长辈，听父母的话，理解。讲座《秋天的收获》期间，我组织学生来到田间，见证了农民收割黄金大米的场景。看到农民伯伯在头顶烈日下劳作，流着眼泪，我让大家背诵“割草到了中午，每粒粮食都难吃”的古诗词，并让同学们把自己的所见所闻以日记的形式写下来，最后让同学们分组讨论交流。通过一系列的社会实践，让学生亲身体验，唤起内心情感，触动心灵，使学生在愉快的活动中潜移默化地受到教育，从而达到德育的效果。

7、 第三，加强行为训练，促进知行合一教育。

8、 宋代儒学大师朱说：“论序以知为先”，“重在重行”。知识的目的在于行为。行为作为德育的基本环节，直指培养学生良好行为习惯的德育目标。学生能否将道德认知转化为道德行为，并使之科学持久，是德育成败的关键。因此，学生的行为是思想道德教育的重中之重。小学教育主要是培养教育。道德课既要提高学生的道德认知，激发学生的道德情感，又要注重道德行为的训练。这样才能达到知行合一的教育目的。大三学生是培养和养成道德行为习惯的最佳时期。在课堂上，教师要坚持行为规范的引导，培养学生良好的行为规范。例如，在校园里实施“弯腰行动”，让学生捡起纸片、树叶、塑料袋等。课间在学校，并向乱扔垃圾等不文明习惯宣战，让所有学生都是执行者和监督者，让每个人的一言一行都放在公共房间里。在众目睽睽之下，老师有意识地根据学生的表现做出表率，表彰先进，让学生明白是非。另外，针对低年级学生分辨力低的特点，经常给他们讲学校里的英雄事迹、好人好事，加强学生的自我行为训练，达到在《品德与生活》课程中做到感性、理性、听话的目的。

9、 在道德与生活课程中，要站在学生的角度，正确处理道德认知、道德情感和道德行为之间的关系，使他们适应各种社会规范，在多样复杂的社会环境中具有更好的适应能力和自我调节能力，更加自如地适应这个社会。总之，要从学生的心理角度出发，从追求人生目标出发，把理解、情感、服从结合起来。

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